1 2005 Vol: 11(3). DOI: 10.1590/S1413-65382005000300003

Avaliação assistida para crianças com necessidades educacionais especiais: um recurso auxiliar na inclusão escolar

The school inclusion of people with educational needs is dominant proposition in Special Education and Education in general, in the last decades, addressing programs and educational and rehabilitation politics in several countries, including Brazil. It demands the transformation of school, proposing the students' insertion with any needs in the regular school, letting to the schools the adaptation to the students' characteristics, what makes the rupture to the traditional model of teaching and is the problem starting. The institutions of Basic School have been having difficulties in the school inclusion, starting in the diagnosis of the learning disabilities, finishing in the little professional training to assist pedagogically and psychologically that population. Trying to contribute in this basic aspect of the inclusive process - the child's diagnosis with special educational needs -, the dynamic assessment is a complementary modality to the traditional evaluation of cognitive and linguistic abilities. This includes the examiner's help during the process, after an initial phase without help, being common in research works the procedure test-aided-retest, in that the subject works as his own control. This evaluation modality of the cognitive and linguistic processing favors the acting and it comes as more prescriptive to the curriculum adaptation. Especially used in the Special Education, this is still a little used evaluation proposal in Brazil, where there are research papers since the 90s last century.

Mentions
Altmetric
References
  1. ALMEIDA, L.S. Considerações em torno da medida da inteligência. In: PASQUALI, L. (Org.). Teoria e métodos de medida em Ciências do Comportamento. Brasília: Laboratório de Pesquisa em Avaliação e Medida/Instituto de Psicologia/UnB: INEP p , 196-225 (1996) .
  2. AMARAL, L.A. Conhecendo a deficiência em companhia de Hércules. São Paulo: Robel Editorial , (1995) .
  3. AMIRALLIAN, M.L.T.M. O psicólogo e a pessoa com deficiência. In: MASINI, E.A.F.S. et al. (Orgs.). Deficiência: alternativas de intervenção. São Paulo: Casa do Psicólogo p , 31-52 (1997) .
  4. AUSUBEL, D.P., HANESIAN, H.; NOVACK, J.D. Psicologia educacional. Rio de Janeiro: Interamericano , (1978) .
  5. BATISTA, C.G., HORINO, L.E., NUNES, S.S. Avaliação assistida de habilidades cognitivas em crianças com deficiência visual e com dificuldades de aprendizagem. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, v. 17, n. 3 , 381-393 (2004) .
  6. BATISTA, M.W.; ENUMO, S.R.F. Inclusão escolar e Deficiência Mental: análise da interação social entre companheiros. Estudos de Psicologia, Natal, v. 9, n.1 , 101-111 (2004) .
  7. BENJAMIN, L,; LOMOFSKY, L. The effects of observation of dynamic and static asessement on teachers'perception of learners with low academic results. Journal of Cognitive Education and Psychology, v. 2, n. 2 , 102-123 (2002) .
  8. BORDIN, M.B.M. Desenvolvimento psicológico na fase escolar de criança ex-prematura, diferenciadas quanto à gravidade do risco neonatal. Tese (Doutorado em Psicologia) - Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, SP , (2005) .
  9. BORDIN, M.B.M., LINHARES, M.B.M.; JORGE, S.M. Aspectos cognitivos e comportamentais na média meninice de crianças nascidas pré-termo e com muito baixo peso. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Brasília, v. 17, n.1 , 49-57 (2001) .
  10. BUDOFF, M. The validity of Learning Potential Assessment. In: LIDZ, C.S. (Ed.). Dynamic assessment: an interactional approach to evaluating learning potential. New York: The Guilford Press p , 52-81 (1987) .
  11. BURNS, M.S. Dynamic assessment: easier said than done. In: LUTHER, M.; COLE, E.; GAMLIN, P. (Eds.). Dynamic assessment for instruction: from theory to application. New York: Captus University Publications p , 182-188 (1996) .
  12. CAMPIONE, J.C. Assisted assessment: a taxonomy of approaches and an outline of strengths and weaknesses. Journal of Learning Disabilities, v. 22. n. 3 , 151-165 (1989) .
  13. CAMPIONE, J.; BROWN, A.L. Linking dynamic assessment with school achievement. In: LIDZ, C.S. (Ed.). Dynamic assessment: an interactional approach to evaluating learning potential. New York: The Guilford Press p , 82-115 (1987) .
  14. CARDOSO, M.C.F. Integração educacional e comunitária. Revista Brasileira de Educação Especial, Piracicaba, v.1, n. 1 , 89-99 (1992) .
  15. CARLSON, J.S., WIEDL, K. The dynamic assessment of intelligence. In: HAYWOOD, H.C.; TZURIEL, D. (Eds.), Interactive assessment. New York: Springer-Verlag p , 167-186 (1992) .
  16. CARVALHO, R.E. Panorama internacional da integração: enfoque nacional. Revista Integração, Brasília, v.5, n. 11 , 9-13 (1994) .
  17. CARNEIRO, E.G.P.; FERREIRA, I.C.N. Avaliação da inteligência nas pesquisas brasileiras segundo diferentes modelos: a situação atual. Arquivos Brasileiros de Psicologia, Rio de Janeiro, v. 44, n. 3 e 4 , 157-194 (1992) .
  18. COLL, C.; ONRUBIA, J. Inteligência, aptidões para Aprendizagem e rendimento Escolar. In: COOL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A. (Orgs.). Desenvolvimento Psicológico e Educação: Psicologia da Educação. Tradução de A. M. Alves. Porto Alegre: Artes Médicas v. 2 , 141-153 (1996) .
  19. CUNHA, A.C.B. Avaliação cognitiva de crianças com baixa visão leve por procedimentos tradicional e assistido e suas relações com comportamentos e mediação materna. Tese (Doutorado em Psicologia) - Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, ES , (2004) .
  20. CUNHA, A.C.B.; ENUMO, S.R.F. Desenvolvimento da criança com Deficiência Visual (DV) e interacção mãe-criança: algumas considerações. Psicologia Saúde Doenças, Lisboa, v. 4, n. 1 , 33-46 (2003) .
  21. CUNHA, A.C.B.; ENUMO, S.R.F.; PEDROZA, C.P. Será que o meu filho tem potencial de aprendizagem: breve análise da relação cognitiva dinâmica da criança com deficiência visual (D.V.) e interacção mãe-criança. Integrar, Lisboa, v. , no. especial, p. 47-52 , 21-22 (2004) .
  22. DELCLOS, V.R.; BURNS, M.S.; KULEWICZ, S.J. Effects of dynamic assessment on teachers'expectations of handicapped children. American Educational Research Journal, v. 24, n. 3 , 325-336 (1987) .
  23. DELCLOS, V.R.; BURNS, M.S.; VYE, N.J. A comparasion of teachear's response to dynamic and traditional assessment reports. Journal of Psychoeducational Assessment, v. 11 , 46-65 (1993) .
  24. DEUTSCH, R.; REYNOLDS, Y. The use of dynamic assessment by educational psychologists in the UK. Educational Psychology in Practice, v. 16, n. 2 , 311-331 (2000) .
  25. DIAS, T.L. Criatividade em crianças com dificuldade de aprendizagem: Avaliação e intervenção através de procedimentos tradicional e assistido. Tese (Doutorado em Psicologia), Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, ES , (2004) .
  26. DIAS, T.L.; ENUMO, S.R.F. Avaliação dinâmica: Uma proposta alternativa e complementar de avaliação cognitiva em crianças com indicação de dificuldade de aprendizagem. In: REUNIÃO ANUAL DA ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO, 27., 2004, Caxambu. Anais . Caxambú, MG: ANPED 1 CD-ROM, 17 p , (2004) .
  27. DIAS, T.L., ENUMO, S.R.F., PEREIRA, M.J.S.B., RABBI, J.S., RIBEIRO, M.P.L. Desempenho acadêmico e cognitivo de alunos com indicação de dificuldade de aprendizagem: uma análise após programa de intervenção. In: REUNIÃO ANUAL DE PSICOLOGIA, 33., 2003, Belo Horizonte. Resumos de Comunicações Científicas. Belo Horizonte, MG: Sociedade Brasileira de Psicologia p , 221-222 (2003) .
  28. DIAS, T.L.; PAULA, K.M.P.; FERRÃO, E.S.; ENUMO, S.R.F. Avaliação assistida: contribuições a programas de intervenção para crianças com necessidades educativas especia2is. In: ALCHIERI, J.C.; CRUZ, J.C. (Orgs.). Avaliação psicológica no contexto iberoamericano. Buenos Aires: Lúmen, no prelo , .
  29. ELLIOT, J.; LAUCHLAN, F.; STRINGER, P. Dynamic assessment and its potential for educational psychologists- Part 1- theory and practice. Educational Psychology in Practice, v. 12, n. 3 , 152-160 (1996) .
  30. ENUMO, S.R.F.; BATISTA, C.G. Evaluation of cognitive abilities of visually impaired children. In: STUEN, C.; ARDITI, A.; HOROWITZ, A.; LANG, M.A.; ROSENTHAL, B.; SEIDMAN, K.R. (Eds.). Vision Rehabilitation: assessment, intervention and outcomes. New York: Swets & Zeitlinger p , 379-381 (2000) .
  31. ENUMO, S.R.F.; BATISTA, C.G.; FERRÃO, E.S. Uma proposta de avaliação de aspectos do desenvolvimento cognitivo e acadêmico de crianças com Deficiência Visual. In: QUEIROZ, S.S.; ENUMO, S.R.F.; ORTEGA, A.C. (Orgs.). Desenvolvimento humano e aprendizagem: temas contemporâneos. Vitória: Programa de Pós-Graduação em Psicologia/CAPES; Linhares: Unilinhares, 2005 , 45-78 .
  32. ENUMO, S.R.F.; BATISTA, C.G.; FERRÃO, E.S.; FERREIRA, B.S. Habilidades cognitivas em crianças com deficiência visual: análise de uma proposta de avaliação. In: REUNIÃO DA SOCIEDADE BRASILEIRA PARA O PROGRESSO DA CIÊNCIA, 52., 2000, Brasília. Anais . Brasília: SBPC 1 CD-ROM , (2000) .
  33. ENUMO, S.R.F.; CUNHA, A.C.B. Intervenções comportamentais e cognitivas em pessoas com deficiências. In: RANGÉ, B. (Org.). Psicoterapias cognitivo-comportamentais: um diálogo com a Psiquiatria. Porto Alegre: ArtMed cap. 30 , 499-511 (2001) .
  34. ENUMO, S.R.F.; CUNHA, A.C.B.; PAULA, K.M.P.; DIAS, T.L. Comportamentos do mediador e da criança com deficiência visual na avaliação assistida de habilidades cognitivas. Temas em Psicologia, Ribeirão Preto, v. 10, n. 1 , 71-84 (2002) .
  35. ENUMO, S.R.F.; LINHARES. M.B.M.; ESCOLANO, A.C.M. Avaliação cognitiva assistida: fundamentos teóricos-conceituais, procedimentos de avaliação e aplicabilidade. In: REUNIÃO ANUAL DE PSICOLOGIA DA SOCIEDADE BRASILEIRA DE PSICOLOGIA, 34., 2004, Ribeirão Preto. Resumos de Comunicação Científica. Ribeirão Preto, SP: Sociedade Brasileira de Psicologia 1 CD-ROM , (2004) .
  36. ESCOLANO, A.C.M. Avaliação cognitiva assistida em situação de resolução de problema na predição do desempenho escolar de crianças de primeira série do Primeiro Grau. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, SP , (2000) .
  37. ______ Fatores de risco e mecanismos de proteção na trajetória de desenvolvimento de escolares de primeira à quarta série do ensino fundamental. Tese (Doutorado em Psicologia) - Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Universidade de São Paulo. Ribeirão Preto, SP , (2004) .
  38. ESCOLANO, A.C.M.; LINHARES, M.B.M. Assistida cognitiva assistida em situação de resolução de problema na predição do desempenho escolar de crianças de primeira série do primeiro grau. In: ALVES, Z.M.M.B.; JAPUR, M.; SANTOS, M.A. (Orgs.). Livro de artigos do III Seminários de Pesquisa - Tomo II (pp. ). Ribeirão Preto: Programa de Pós-graduação em Psicologia, Universidade de São Paulo p. 55-63 , 55-63 (2000) .
  39. FERRÃO, E.S.; ENUMO, S.R.F.; LINHARES, M.B.M.; RODRIGUES, C.G.; MAIA, C.C.; SOUSA, G.P.; ORLANDI, E.; SANTOS, R.F.; PAULA, K.M.P. Avaliação de aspectos afetivo-motivacionais em provas cognitivas assistidas: construindo categorias comportamentais para crianças com necessidades especiais. In: REUNIÃO ANUAL DE PSICOLOGIA, 35., 2005, Curitiba. Resumos de Comunicações Científicas. Curitiba, PR: Sociedade Brasileira de Psicologia 1 CD-ROM , (2005) .
  40. FERRIOLLI, S.H.T. Indicadores de potencial cognitivo de crianças com queixa de dificuldade de aprendizagem obtidos através da avaliação assistida. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, SP , (2000) .
  41. FERRIOLLI, S.H.T.; LINHARES, M.B.M.; LOUREIRO, S.R.; MARTURANO, E.M. Indicadores de potencial de aprendizagem obtidos através da avaliação assistida. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, v. 14, n. 1 , 35-43 (2001) .
  42. FEUERSTEIN, R. The dynamic assessment of retarded performers. Baltimore: University Park Press , (1979) .
  43. FONSECA, V. Cognição e aprendizagem: abordagem neuropsicológica e psicopedagógica. Lisboa: Âncora , (2001) .
  44. FONSECA, V.; CUNHA, A.C.B. Teoria da experiência de aprendizagem mediatizada e interação familiar: prevenção das perturbações do desenvolvimento e aprendizagem. Lisboa, Portugal: Editora da Faculdade de Motricidade Humana , (2003) .
  45. FONSECA, V.; CUNHA, A.C.B.; ENUMO, S.R.F. O desenvolvimento cognitivo da criança com deficiência visual e suas perspectivas de avaliação: da abordagem padronizada à avaliação dinâmica. Revista de Educação Especial e Reabilitação. Lisboa, Portugal, v. 9, n. , p. 75-91 , 1-2 (2002) .
  46. GERA, A. Estratégias de pergunta de busca de informações na resolução e problemas em situação de avaliação assistida de crianças com queixa de dificuldade de aprendizagem. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, SP , (2001) .
  47. GLAT, R. A integração social dos portadores de deficiências: uma reflexão. Rio de Janeiro: Sette Letras , (1998) .
  48. GOFFMAN, E. Estigma: notas sobre a manipulação da identidade deteriorada 4ª ed. Rio de Janeiro: Zahar , (1982) .
  49. GUTHKE, J.; WINGENFEL, S. The Learning Test concept: origins, state of the art, and trends. In: HAYWOOD, H.C.; TZURIEL, D. (Eds.), Interative assessment (pp. ). New York: Springer-Verlag p. 64-93 , 64-93 (1992) .
  50. HAYWOOD, H.C.; MILLER, M.B. Dynamic assessment of adults with traumatic brain injuries. Journal of Cognitive Education and Psychology, v. 3, p. Disponível em: <Link , 137-163 (2003) .
  51. HAYWOOD, H.C.; TZURIEL, D. (Eds.). Interative assessment. New York: Springer-Verlag , (1992) .
  52. HAYWOOD, H.C.; TZURIEL, D. Applications and challenges in dynamic assessment. Peabody Journal of Education, v. 77, n. 2 , 40-63 (2002) .
  53. HAYWOOD, C.H.; TZURIEL, D.; VAUGHT, S. Psychoeducational assessment from a transactional perspective. In: HAYWOOD, C.H.; TZURIEL, D. (Eds.). Interative assessment (p. ). New York: Springer-Verlag p. 33-63 , 33-63 (1992) .
  54. HUTZ, C.; BANDEIRA, D. Tendências contemporâneas no uso de testes: uma análise da literatura brasileira e internacional. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, v. 6, n. 1/2 , 85-101 (1993) .
  55. KARAGIANNIS, A.; STAINBACK, S.; STAINBACK, W. Visão histórica da inclusão. In: STAINBACK, S.; STAINBACK, W. (Orgs.), Inclusão: um guia para educadores Tradução de M. F. Lopes. Porto Alegre: ArtMed, 1999a. p , 35-47 .
  56. KARAGIANNIS, A.; STAINBACK, S.; STAINBACK, W. Fundamentos do ensino inclusivo. In: STAINBACK, S.; STAINBACK, W. (Orgs.), Inclusão: um guia para educadores Tradução de M. F. Lopes. Porto Alegre: ArtMed, 1999b. p , 21-34 .
  57. KLEIN, V.C. Interação entre mães e crianças pré-escolares nascidas pré-termo com muito baixo peso em situações lúdicas e de ensino. Dissertação (Mestrado em Saúde Mental). Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto-USP. Ribeirão Preto, SP , (2005) .
  58. LEITE, L.; MOTTA, A.B.; ORLANDI, E.; ENUMO, S.R.F.; RODRIGUES, M.M.P. Contar histórias: avaliação da narrativa por procedimento assistido, em pré-escolares. In: SOCIEDADE BRASILEIRA PARA O PROGRESSO DA CIÊNCIA, 56., 2004, Cuiabá. Anais. Cuiabá, MT: SBPC 1 CD-ROM , (2004) .
  59. LIDZ, C.S. (Ed.). Dynamic assessment: an interactional approach to evaluating learning potential. New York: The Guilford Press , (1987) .
  60. ______ . Practioner's guide to dynamic assessment. New York: The Guilford Press , (1991) .
  61. ______ . Dynamic assessment approaches. In: FLANAGAN, D.P.; GENSHAFT, J.L.; HARRISON, P.L. (Eds.). Contemporary intellectual assessment: theories, tests, and issues. New York: The Guilford Press p , 281-296 (1996) .
  62. LINHARES, M.B.M. Avaliação Assistida: fundamentos, definição, características e implicações para a avaliação psicológica. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Brasília, v. 11, n. 1 , 23-31 (1995) .
  63. ______ . Avaliação assistida em crianças com queixa de dificuldade de aprendizagem. Temas em Psicologia, Ribeirão Preto, v. 4, n. 1 , 17-32 (1996) .
  64. ______ . Avaliação assistida de crianças com queixa de dificuldade de aprendizagem: Indicadores de eficiência e transferência de aprendizagem em situação de resolução de problema. In: ZUARDI, A.W.; MARTURANO, E.M.; M.A.C. FIGUEIREDO, M.A.C.; LOUREIRO, S.R. (Orgs.). Estudos em Saúde Mental. Ribeirão Preto: Curso de Pós-Graduação em Saúde Mental- Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo p , 121-147 (1998) .
  65. LINHARES, M.B.M.; BORDIN, M.B.M.; CARVALHO, A.E.V. Aspectos do desenvolvimento psicológico da criança ex-prematura na fase escolar. In: MARTURANO, E.M.; LINHARES, M.B.M.; LOUREIRO, S.R. (Orgs.). Vulnerabilidade e proteção: indicadores na trajetória de desenvolvimento do escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo p , 75-106 (2004) .
  66. LINHARES, M.B.M.; ESCOLANO, A.C.M.; ENUMO, S.R.F. (Orgs.). Avaliação cognitiva assistida: fundamentos teórico-conceituais e contribuições. São Paulo: Casa do Psicólogo, no prelo , .
  67. LINHARES, M.B.M.; ENUMO, S.R.F. Avaliação assistida de crianças no Brasil. In: ALCHIERI, J.C.; CRUZ, J.C. (Orgs.). Avaliação psicológica no contexto iberoamericano. Buenos Aires: Lúmen, no prelo , .
  68. LINHARES, M.B.M.; MARTINS, I.M.B.; KLEIN, V.C. Mediação materna como processo de promoção e proteção do desenvolvimento da criança nascida prematura. In: MARTURANO, E.M.; LINHARES, M.B.M.; LOUREIRO, S.R. (Orgs.). Vulnerabilidade e proteção: indicadores na trajetória de desenvolvimento do escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo p , 39-74 (2004) .
  69. LINHARES, M.B.M.; SANTA MARIA, M.R.; ESCOLANO, A.A.C.M.; GERA, A.A. Avaliação assistida: uma abordagem promissora na avaliação cognitiva de crianças. Temas em Psicologia, Ribeirão Preto, v. 6, n. 3 , 231-254 (1998) .
  70. MACHADO, A.M.; SOUZA, M.P.R.; SAYÃO, Y. As classes especiais e uma proposta de avaliação psicológica. In: CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA (Org.). Educação Especial em debate. São Paulo: Casa do Psicólogo, Conselho Regional de Psicologia p , 69-116 (1997) .
  71. MARCHESI, A.; ECHEITA, G., MARTÍN, E. A avaliação da integração. In: COLL, C.; MARCHESI, A.; PALACIOS, J. (Orgs.). Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Tradução de M.A.G. Domingues. Porto Alegre: Artes Médicas v. 3 , 336-357 (1995) .
  72. MARCHESI, A.; MARTÍN, E. Da terminologia do distúrbio às necessidades educativas especiais. In: COLL, C.; MARCHESI, A.; PALACIOS, J. (Orgs.). Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Tradução de M.A.G. Domingues. Porto Alegre: Artes Médicas v. 3 , 7-23 (1995) .
  73. MARTÍN, E.; MARCHESI, A. Desenvolvimento metacognitivo e problemas de aprendizagem. In: COLL, C.; MARCHESI, A.; PALACIOS, J. (Orgs.). Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Tradução de M.A.G. Domingues. Porto Alegre: Artes Médicas v. 3 , 24-35 (1995) .
  74. MENDES, E.G.; FERREIRA, J.R.; NUNES, L.R.O.P. Integração/inclusão: o que revelam as teses e dissertações em Educação e Psicologia. In: NUNES SOBRINHO, F.P. (Org.). Inclusão educacional: pesquisa e interfaces. Rio de Janeiro: Livre Expressão p , 98-149 (2003) .
  75. MEYERS, J. The training of dynamic assessment. In: LIDZ. C.S. (Ed.). Dynamic assessment: an interactional approach to evaluating learning potential. New York: The Guilford Press p , 403-425 (1989) .
  76. MILLER, L.; GILLAM, R.B.; PEÑA, E.D. Dynamic assessment and intervention: improving children's narrative abilities. Austin, Texas: Proed , (2001) .
  77. MOTTA, A.B.; ENUMO, S.R.F.; LEITE, L.; ORLANDI, E., MAIA, C.C.; DIAS, T.L.; RODRIGUES, M.M.P. Telling stories: a proposal of dynamic assessment of the narrative in children with cancer. In: CONFERENCE OF THE INTERNATIONAL ASSOCIATION FOR COGNITIVE EDUCATION AND PSYCHOLOGY, 2005, 10., Durham, UK, Proceeding…Durham, UK: IACEP, p. 88 , .
  78. MOFESE, V.J.; ACHESON, S. Infant and preschool mental and verbal abilities: how are infant scores related to preschool score? The International Society for the Study of Behavioral Development, v. 20, n. 4 , 595-607 (1997) .
  79. NUNES, L.R.O.P.; GLAT, R.; FERREIRA, J.R.; MENDES, E.G. Pesquisa em Educação Especial na Pós-Graduação. Rio de Janeiro. Sette Letras , (1998) .
  80. ORLANDI, E.; FERRÃO, E.S.; LEITE, L.; ENUMO, S.R.F. Uma proposta de avaliação de fatores não-intelectuais do desempenho de crianças em provas assistidas de habilidades cognitivas. In: JORNADA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO, 14., 2004, Vitória. Cadernos de Resumos. Vitória, ES: UFES p. 61 , (2004) .
  81. PAOUR, J. Induction of logic structures in the mentally retarded: an assessment and intervention instrument. In: HAYWOOD, H.C.; TZURIEL, D. (Eds.), Interative assessment. New York: Springer-Verlag p , 119-166 (1992) .
  82. PAULA, K.M.P. Avaliação assistida: análise de indicadores cognitivos, comportamentais e afetivo-motivacionais em crianças na situação de intervenção com sistema de comunicação alternativa. Tese (Doutorado em Psicologia) - Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, ES , (2004) .
  83. PAULA, K.M.P.; ENUMO, S.R.F.; FERRÃO, E.S.; GOTTARDI, A.P.; TURINI, F.A. Inclusão escolar: recursos da comunicação alternativa e ampliada para expandir habilidades de linguagem e cognição em crianças com desordens de comunicação. In: REUNIÃO ANUAL DA SOCIEDADE BRASILEIRA DE PSICOLOGIA, 33., 2003, Belo Horizonte. Resumos de Comunicação Científica. Belo Horizonte: SBP p. 211 , (2003) .
  84. PAULA, K.M.P.; ENUMO, S.R.F.; MAIA, C. Acquisition and use of AAC in brazilian school context through the dynamic assessment. In: BIENNIAL CONVENTION OF INTERNATIONAL SOCIETY FOR AUGMENTATIVE AND ALTERNATIVE COMMUNICATION, 11., 2004, Natal. Proceeding. Natal, RN: ISAAC 1 CD-ROM , (2004) .
  85. PEARCE, J. Identificação dos distúrbios psiquiátricos na criança. In: GARRALDA, M.E. (Org.), Tratando a criança com problemas psiquiátricos: manual para médicos, psicólogos, pais e educadores. Tradução de H.T. Buckup. São Paulo: Livraria Santos Editora, Maltese p , 3-21 (1995) .
  86. PEREIRA, M.J.S.B.; DIAS, T.L.; ENUMO, S.R.F. Análise da mediação do aplicador durante a avaliação cognitiva dinâmica de alunos com indicação de dificuldade de aprendizagem. In: Seminário Capixaba de Educação Inclusiva, 7., 2003, Vitória. Anais. Vitória, ES: UFES 1 CD-ROM , (2003) .
  87. RAND, Y.; KANIEL, S. Group administration of LPAD. In: LIDZ, C.S. (Ed.). Dynamic assessment: an interactional approach to evaluating learning potential. London: Guilford Press p , 196-214 (1987) .
  88. SAINT-LAURENT, L. A educação de alunos com necessidades especiais. In: MANTOAN, M.T.E. (Org.). A integração de pessoas com deficiência: uma contribuição para uma reflexão sobre o tema. São Paulo: Memnon p , 67-76 (1997) .
  89. SANTA MARIA, M.R.; LINHARES, M.B.M. Avaliação cognitiva assistida de crianças com indicações de dificuldades de aprendizagem escolar e deficiência mental leve. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, v. 12, n. 2 , 395-417 (1999) .
  90. SASSAKI, R.K. Inclusão: Construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: WVA , (1997) .
  91. STAINBACK, S.; STAINBACK, W. Observações finais: preocupações com a inclusão. In: ______ (Orgs.). Inclusão: um guia para educadores. Tradução de M.F. Lopes. Porto Alegre: ArtMed. p , 432-435 (1999) .
  92. STERNBERG, R.J.; GRIGORENKO, E.L. Dynamic testing: the nature and measurement of learning potential. New York: Cambridge University Press , (2002) .
  93. STRINGER, P.; ELLIOTT, J.; LAUCHLAN, F. Dynamic assessment and its potencial for educational psychologists - Part 2 - The zone of next development? Educational Psychology in Practice, v. 12, n. 4 , 234-239 (1997) .
  94. TZURIEL, D. Cognitive modifiability, mediated learning experience and a affective-motivational processes: a transactional approach. In: FEUERSTEIN, R.; P. S. KLEIN, P.S.; TANNENBAUM, A. (Eds.). Mediated learning experience (pp. ). London: Freund p. 95-120 , 95-120 (1991) .
  95. TZURIEL, D. Dynamic assessment of young children. New York: Kluwer Academic/ Plenum Publishers , (2001) .
  96. TZURIEL, D.; FEUERSTEIN, R. Dynamic group assessment for prescriptive teaching: differential effects of treatments. In: HAYWOOD, C.H.; TZURIEL, D. (Eds.). Interative assessment. New York: Springer-Verlag p , 187-206 (1992) .
  97. TZURIEL, D.; HAYWOOD, H.A. The development of interactive-dynamic approaches to assessment of learning potential. In: HAYWOOD, C.H.; TZURIEL, D. (Eds.). Interative assessment. New York: Springer-Verlag, 1992, P , 3-37 .
  98. TZURIEL, D.; SAMUELS, M.T. Dynamic assessment of learning potential: inter-rater reliability of deficient cognitive functions, types of mediation, and non-intellective factors. Journal of Cognitive Education and Psychology, v. 1, p. Disponível em: <Link , 2-23 (2000) .
  99. TZURIEL, D.; SHAMIR, A. The effects of mediation in computer assisted dynamic assessment. Journal of Computer Assisted Learning, v. 18¸ p , 21-32 (2002) .
  100. UTLEY, C.A.; HAYWOOD, H.C.; MASTERS, J. C. Policy implications of psychological assessment of minority children. In: HAYWOOD, H.C.; TZURIEL, D. (Eds.). Interative assessment. New York: Springer-Verlag p , 445-469 (1992) .
Expand